找准作用点  抓住契机  精心施教
­   ——浅谈多媒体计算机辅助教学系统在语文教学中的运用

                 闵  祥    金寨县希望小学

关键词：多媒体  语文教学 最佳作用点  最佳时机
摘  要：把多媒体计算机辅助教学系统引入语文教学，对教学改革，更新教法，优化课堂教学结构，提高教学效率，具有十分明显的作用。要充分发挥多媒体计算机辅助教学系统的作用，必须做到：一、紧贴教学实际，找准切入的最佳作用点；二、抓住学生学习的心理动机，找准切入的最佳时机; 三、精心施教，实现教学过程的最优化。
 正文：
随着科技的飞速发展，运用现代教育技术手段，改革语文教学，优化课堂结构，是社会发展的必然趋势。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“应密切关注当代社会信息化的进程。推动语文课程的变革和改革。”因此，把多媒体计算机辅助教学系统引入语文教学，不仅是教学改革、提高语文教学效率的需要，也是更新观念，帮助学生获得现代社会所必备的语文实践能力的需要。
    多媒体计算机辅助教学系统，就是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、集多种信息（如文本、声音、视频、图像、影像、动画等）为一体的先进的交互式的教学手段。在语文教学活动中，运用多媒体计算机教学系统辅助教学，有利于各种教学活动的展开;有利于创设情境，激发学生的学习积极性；有利于学生积极主动地获取知识；有利于培养学生的各种能力；能够实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。但是，“如果把先进的教学媒体简单地嫁接在传统思想的技术上，结出的果必然是苦涩的。”因此，在把多媒体计算机辅助教学系统引入语文教学的实践中，必须紧贴教学实际，找准切入的最佳作用点；必须根据学生学习的心理动机，抓住切入的最佳时机；必须精心施教，努力实现教学过程的最优化。
一、    紧贴教学实际，找准切入的最佳作用点
要发挥多媒体计算机辅助教学系统在语文教学中的最大作用，就必须紧贴教学实际，发掘教材内涵，寻找到使用媒体的最佳作用点。就是避免多媒体教学形式化，促进课堂教学最优化的关键。
1、借助多媒体，化抽象为直观，强化理解功能。
在小学语文教学内容中，有很多具有抽象性的、晦涩的、难以言表的事物。用传统教学手段很难让教师说清楚，学生弄明白。运用多媒体的图、文、音、像效果，化抽象为直观，能轻松突破，既省时，又省力。如在《翠鸟》一课“清脆”一词的教学中，运用多媒体课件，把翠鸟、燕子的欢悦啼鸣声和牛、羊的叫声相比较，让学生直观真切的感知，便能快捷地体会到“清脆”一词的音质和音色，强化了学生对词义的理解掌握。
2、  借助多媒体，再现教材内容，突破重、难点。
在小学语文教材中，教材内容往往涉及到许多学生陌生的事物，这给学生自主学习、把握学习内容主旨，造成一定的障碍。运用多媒体，把事物、事件的情形、过程清楚地展示出来，使学生形成鲜明印象，强化学生感悟学习内容的认知经验，进而起到突破教学难点的功效。如在《北京亮起来了》一课的教学中，由于学生未去过北京，甚至没见过城市的夜景，对北京夜景的美很难建立起表象。“灯火辉煌”、“五光十色”、“不夜城”便显生僻。而利用多媒体把北京夜景展现出来，不仅使“五光十色”、“灯火辉煌”、“不夜城”等词句的教学情境化，更通过影像感受到北京夜景之美，增强学生对课文内容体悟能力，激发起学生爱首都、爱祖国的情感，达到突破教学重难点的目的。