2005安徽省优秀电教论文选登（72）

发布时间：2006-5-18 15:36:02 来源：作者：点击率：

整合教育资源构建数字化语文教学

陈源泉舒城县八里初中

【摘要】“数字化”的发展，改变着人们思维方式和学习方式，给传统的书本文化带来巨大的冲击，更使传统教育面临严峻的挑战。也为教育的改革和发展提供了机遇。就语文教学来说，这机遇就是整合教育资源,构建数字化语文教学。

数字化语文教学的构成：一是数字化语文课本。二是数字化语文授课系统。三是数字化语文备课系统。四是数字化语文学习系统。“学习系统”，必须是双向互动的。数字化语文教学的巨大价值：从学生方面说，利于产生快乐情绪，增大学习的容量，提高学习效率；不仅使学生获得基本的语文素养，更是要交给他们一张“数字时代的通行证”。从教师方面说，能得到逸而功倍的效果。

【关键词】整合资源数字化语文教学
只要你留意就会察觉，我们已经或正在进入“数字化时代”：手机、电脑、互连网、网吧、数字电视、数码相机、数码摄相机、MP3播放器……这是实实在在的数字化产品。还出现了许多“数字化”观念：数字化办公、数字化住宅、数字化小区，数字化城市、数字化军队、数字化战争……

“数字化”的发展，已成为社会发展的强大动力。“数字化”的到来，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们思维方式和学习方式。它给传统的书本文化带来巨大的冲击，更使传统教育面临严峻的挑战。“数字化”以极强的诱惑力吸引着我们的学生，无数的青少年沉醉在电脑游戏和网上聊天之中。这些东西对学生来说新奇、刺激、内容丰富（即使最博学的教师也无法跟电脑和网络资源相比），还能自由选择，所以很容易上瘾。各地的网吧生意十分红火，许多24小时营业，也总有一批学生彻夜泡在其中，上课时则昏昏欲睡或呼呼大睡。家长和教师到网吧“捉”学生回校上课恐怕早已不是个别现象。尽管这很大程度上体现了青少年意志薄弱和贪图玩乐的心理特点，但我们从另一面反思：传统教育的的课程教材、课堂模式、教学手段、学习方法已经相对落后，必须找到新的定位，否则，很快就会被学生抛弃，只掌握传统方法的教师也很快会被时代淘汰。

“数字化”也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。对于我们的语文教学来说，这机遇就是——整合教育资源，构建数字化语文教学。

一、数字化语文教学的构成

数字化语文教学是以电脑技术和信息数字化为依托，使语文教学的内容、方法和语文教学资源的收集、处理、整合、存储、传输、应用得到充分优化的一种电脑软件系统。这个软件系统应包括下列4个子系统：

1、数字化语文课本

数字化课本必不可少的当然是课本的文本。这很容易，把现在的课本变为电子版，刻录为光盘即可。这能大大扩大容量和节约成本，因为一张普通光盘也有650M的容量，可容纳3亿多个汉字，相当于一千部30万字的书。中小学12年各科所有课本的文本合在一起，也用不了一张光盘的十分之一。

但数字化课本不能只有文本，它应当具有“超文本性”。“超文本性”表现在两点：

一是配上图片、视频、音频、动画等多媒体内容。以《〈论语〉十则》为例，可以有：

图片：孔子像，孔庙、孔府和孔子墓照片，中外几种版本的《论语》及其研究著作的图片，说明孔子的地位和影响的其他图片，如日本的孔庙、韩国的孔庙、新加坡的孔子塑像等。

视频：介绍孔子的资料片。

音频：课文朗读录音，再配上古朴凝重的古琴曲或编钟曲。

动画：可以把课文中孔子与弟子的对话制作成Flash动画，也可以把“子在川上曰”制作成动画，脚本可以是：

背景画面：汤汤的流水。

背景音乐：古琴曲《流水》。

孔子乘车而来，弟子们步行跟随。孔子下车观赏流水，一只帆船顺流而下，渐渐消失。孔子手指流水对弟子们感叹：“时光的流逝就像这河水一样，日夜不停，一去不复返啊！”子罕上前，施礼：“弟子谨记先生教诲，珍惜时光。”

字幕（自下而上切入）：子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）。

这样，课文内容会变得多么直观形象且生动有趣！

二是运用超链接，链接上适当的网站、网页。仍以《〈论语〉十则》为例，课文后面可以链接到：

（1）“中国孔子”网站（http://www。chinakongzi。com。内容包括：孔子生平、孔子身世、孔子年谱、箴言名句、教育生涯、政治生涯、历代评孔、儒家文化、古典音乐、网上祭孔）。

（2）“曲阜孔子博物院”网站（http://www。confucius-museum。com。cn。内容包括：孔子研究、文物收藏、名胜古迹等）。这一类网站网页很多。在学习之余，让学生去这些地方“游览”一番，开阔视野，丰富积累，那将是多么愉快啊！

要是有一套这样的“数字化”课本，哪个学生会不喜欢语文、不愿学习语文呢？

2、数字化语文授课系统

这个系统其实就是课件。课件应达到这样的目标：必须有全套的教学内容和过程的设计，而教学设计必须注重文本的阅读和感悟，注重对字、词、句、段、篇，对读、写、听、说、思的训练，而不是注重多媒体的形式。每一课的教学设计应有这样几个重要环节：

（1）导入新课，以培养学习兴趣，强化学习动机。

（2）作者介绍。

（3）预习指导。

（4）对课文的整体感知和整体理解。

（5）精彩文段阅读。

（6）知识归纳和复习、练习。

（7）知识扩展与能力迁移。

优秀的教学设计，即使不用电脑辅助这一现代化的手段，也应当是精彩有趣和扎实有效的，应能经得起素质教育和应试教育两种考验。

目前互连网上有大量的课件，不过多是低档次的。市场上也已经有了几套由出版社和软件公司开发的语文教学软件，可惜都不好直接用来上课。主要原因，一是从事这项软件开发的多是专业人员而缺乏既在语文教学又在电脑专业上都有相当造诣的复合型人才。二是一些语文教学的半瓶子醋的制作者往往为了驰骋自己的电脑技术而用大量的图片、动画、音频、视频冲击、弱化甚至取代对文本的阅读和感悟。这后一种倾向尤其值得注意和纠正。

3、数字化语文备课系统

也有些教师不愿用以上现成的授课系统，他们在教学上有自己独特的思想、思路、内容、方法，他们愿意制作自己特色的课件或授课系统。

数字化备课系统应有以下内容：

（1）课本和《教师用书》的全部文本。

（2）主要经典著作的电子版和查阅系统。

（3）主要字词典、语文工具书的电子版。

（4）各课相关研究资料。

（5）各课课件素材库。素材库应包括图片、视频、动画、音频音效、网页网站等。

（6）课件库和微课件库。

课件库中的课件收集的优秀课件，“微课件”指的是课件中可以相对独立的单元。例如课文中有多篇鲁迅作品，那么我们可以准备一个关于鲁迅的微课件，既可以用于《故乡》，也可以用于《社戏》，还可以用于《孔乙己》。李白、杜甫、韩愈、柳宗元等著名文学家，《诗经》、《史记》、《红楼梦》、《聊斋志异》等著名作品，以及田园诗派、边塞诗派、豪放派、婉约派等许多资料性的内容都可以制作成微课件。课本中有几篇关于荔枝的课文，但北方多数师生没见过荔枝，我们就可以在《荔枝蜜》《荔枝图序》中准备一个关于荔枝的微课件。有了这样一批半成品，老师们备课和制作课件就会方便许多。

还可以有其他的素材库，如教案库、课例库、试题库、范文库、名言警句库……还可以有一些课件制作平台或模板，供不精通工具软件的教师使用。先由专家和高手制作若干框架、模板，让教师用它和素材库中的资料整合自己理想的课件。有了这样一套数字化备课系统，教语文就再不会是苦差事。

4、数字化语文学习系统

这套系统也可以和“数字化课本”合在一起。它又和“数字化授课系统”有相同内容：都有导入新课、作者介绍、整体感知、文段阅读、归纳复习、扩展迁移等内容和环节。但也有不同。一是可以比“数字化授课系统”有更多的图片、动画、音效、视频等多媒体内容，让它更具趣味性。二是必须双向互动。“授课系统”不一定要双向互动，在课堂上，学生发表意见，教师可以当场组织讨论和争论，而且老师应启发和鼓励学生发表自己的见解，包括与老师不同的见解。这就是互动。这样互动比在课件中机械地设一个“我要发表意见”之类的互动程序方便快捷得多。但是，学生的“学习系统”，则必须是双向互动的，必须有学生发表自己见解的空间。这表现在：同学间的相互讨论；作业练习与反馈；模拟自测与反馈；学生质疑与教师辅导答疑；测试（单元的、期中期末的）与反馈。这些双向互动的内容，如果利用互连网或局域网的BBS论坛，就能形成一个联系各地各类学校各个学生和老师的大课堂，效果可能比在教室里“互动”效果好得多。

二、数字化语文教学的巨大价值

数字化语文教学有其巨大的价值。从学生方面说，其价值在于：

1、激发学习兴趣，产生快乐情趣，有利于全面提升语文素养。

传统语文教学传授给学生的信息多是单一的语言文字，相比之下，它是枯燥无味的。学生一天到晚面对白纸黑字，当然提不起兴趣。按照心理学规律，越是多种感官的综合刺激，越有利于知识的获取和保持，也越能引起学习者的注意力与学习兴趣。反之则易产生疲劳、困倦、厌烦情绪。现在，数字化的语文课本、授课系统和自学系统中的图片、视频、音频、动画等多媒体、多感官内容，使知识信息变得直观、新奇、生动、形象，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像融合的效果，当然大大提高学习趣味性，易于取得理想的学习效果。

数字化语文还有利于产生快乐情绪。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”的情绪，无疑是教学的成功。据说连奶牛听音乐都多产奶，何况有更高智力、更丰富感情的人。柏拉图有一段话说得十分精辟：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因此而美化。”（《文艺对话集》）。他谈的是音乐美化心灵的作用，其实美术、摄影、视频、音效、动画等美好的东西何尝不是如此？

学生是学习和发展的主体，这种互动式学习方式有利于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

2、增大了学习的容量，加快了节奏。

数字化语文使学习中的知识、思想呈现出博大、密集与丰厚的境界，同时学生的积累也变得丰厚。例如《谁是最可爱的人》一课，课件提供了：36幅历史图片：美军在仁川登陆、美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境、志愿军渡江、彭总视察阵地、板门店签定停战协定……3段视频：志愿军渡过鸭绿江、战场实录、欢迎“最可爱的人”。众多的音频：中国人民志愿军战歌；飞机、大炮、机枪等各种战场音效。众多的动画：飞机轰炸、坦克开炮、机枪喷火、烈火燃烧。4个表格，两段作者谈创作的参读资料。课件结尾还链接了几个抗美援朝网页，上面有无数的关于抗美援朝的文章、图片、音频、视频资料，可以下载，还可以参观抗美援朝纪念馆和给志愿军烈士献花。若是传统教学，怎能达到这样的境界？

《语文课程标准》在《课程的基本理念》一节中，要求我们树立这样的理念：学习资源和实践机会无处不在，无时不有。而《课程资源的开发与利用》一节则说：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源……要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

数字化语文教学正是出于这种“强烈的资源意识”，并将其整合。

3、数字化语文教学影响着学生的思想素质、智力素质、思想观念、思维方式、学习方式、电脑能力（其实是获取、处理、处理信息的能力）、实际才干等等。这是一种巨大的潜在价值！其中最根本的是能培养学生适应现代化社会需要的观念、能力和素质，使他们经得起现代社会的挑选。在现代社会，在网络经济的背景下，如果缺乏现代人的观念，如果不懂电脑，不会利用网络，则是“现代文盲”，根本无法参与国际化竞争。据国家劳动人事部的一份研究资料，“入世”之初的数年到数十年，大量的外资企业和世界各地的高中级人才涌入我国，我国大量企业将面临倒闭，约1。7亿人将要失业，质次价高的本国产品将严重过剩。这又增加了就业的压力并降低简单劳动的劳动力价格。在这种情况下，如果我们的学生不懂电脑，不会利用网络，缺乏“数字化”的意识和素质，他们也将是失业大军中的一员，前程暗淡！所以我们构建数字化语文教学，就是不仅让我们的学生能考高分，交给他们一张毕业证，更是要交给他们一张“数字时代的通行证”。

从教师方面说，数字化语文能实现“逸而功倍”。这是《学记》的主张。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”同样道理，“善教者，学逸而功倍；不善教者，学劳而功半。善教者，师逸而功倍；不善教者，师劳而功半”。“逸而功倍”——数字化语文教学就有助于达到这种境界。它使教学资料的搜集、检索和处理变得轻而易举，备课也变得容易。把数字化语文教学系统的光盘放进电脑，或进入校园网OEM版数字化语文教学系统，鼠标点几下，资料就出来了。。

从学校和教育行政部门说，数字化语文更有其巨大价值，这不仅是大幅度提高一个学校、一个地区的语文教学质量，也不仅是解决已经建成“数字化校园”的学校存在的“有高速公路没有汽车、有汽车没有司机、有司机没有货源”的问题。更重要的是解决各地都存在的缺教师的问题——发达地区、名校缺高素质教师，缺名师；贫困地区连中低素质的都缺。但是，如果他们花不多的钱拥有一套数字化语文教学系统（或实现远程教育）的话，就等于请到一批名师，实现“名师教语文”的梦想。

(安资)